光的折射教學設計

    《光的折射》教學設計     天津市河西區(qū)濱湖中學 黃雁      
    【設計思路】
    在本節(jié)課的教學中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發(fā)現一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。
    【教學目標】
    一、知識與技能
    1.了解光的折射現象。
    2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
    3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
    二、過程與方法
    1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力。
    2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
    三、情感態(tài)度與價值觀
    1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
    2.逐步領略折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。
    【教學重點】
    1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。
    2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
    【教學難點】
    1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
    2.解釋有關光的折射現象。
    【教法】
    實驗為主的探究式教學、討論式教學。
    【教具和媒體】
    玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機
    【教學過程】
    教師活動
    學生活動
    備注
    一、引入
    演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)
    組織學生活動:叉魚比賽。
    師:同學們對以上的現象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
    學生活動:叉魚比賽
    通過生動有趣的活動達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
    二、新課進行
    (一)光的折射現象
    探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現象畫出來。
    引導學生進行猜想。
    指導學生設計實驗所需器材和方案。
    巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)
    引導交流實驗結果。
    學生可以看到光的偏折現象,告訴學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發(fā)生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現象的定義。
    師總結:光的折射現象定義。
    (二)探究2:光的折射規(guī)律
    采用類比法,結合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
    引導學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
    指導學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
    (三)眼睛受騙
    解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。
    引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)
    教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
    師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
    教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?
    教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)
    學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
    設計實驗所需器材和方案。
    分組實驗,收集證據。
    交流實驗結果。
    學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
    學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
    學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
    在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。
    由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。
    學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現象。
    讓

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學生發(fā)表對海市蜃樓的看法。
    最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。
    通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學生的學習方法與手段。
    讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。
    三、小結
    師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)
    學生談本節(jié)課的收獲與體會
    四、練習
    教師發(fā)練習題,并反饋結果。
    學生練習
    五、布置作業(yè)
    P48 動手動腦學物理 1~4

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